|
|||||||
| Generell diskusjon Forum for generell diskusjon av temaer som ikke passer inn under andre kategorier. |
![]() |
|
|
Trådverktøy | Visningsmåter |
|
|
|
|
#1 |
|
I gapestokken
Medlem siden: Oct 2008
Hvor: Oslo
Innlegg: 1.471
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
Sv: Hvordan forholde seg til "vanskelige" elever i klassenMen hvis det er snakk om en unge som ikke er fysisk utagerende, heller bare litt intens, impulsiv og kan kanskje være litt slitsom og blir fort sint - er det greit å unngå slike unger? Skal unger få lov til å kutte ut barn som det er litt mer jobb med?
__________________
A mother who radiates self-love and acceptance actually vaccinates her daughter against low self-esteem. ![]() - Naomi Wolf |
|
|
|
|
|
#2 |
|
Mellom barken og veden
Medlem siden: Nov 2006
Hvor: Oslo
Innlegg: 3.866
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
Sv: Hvordan forholde seg til "vanskelige" elever i klassen
Nei, jeg synes ikke det er greit. Jeg synes man skal lære barna sine at alle er forskjellig, og at man ikke skal støte noen bort fordi de er annerledes enn en selv. På skolen er barna plassert sammen i et "arbeidsmiljø". For å få best mulig læring skal dette miljøet være trygt,-derfor bør alle føle seg inkludert i klassen, enten en er et intenst barn, eller ikke. På skolen har man regler alle skal følge, som også går på inkludering,- derfor kan ingen velge å sile bort enkeltpersoner.
__________________
Snuppene mine født -99 -02 og -05 Sist redigert av Go\jenta : 21-12-09 kl 23:28. |
|
|
|
|
|
#3 |
|
Må man ha en tittel?
Medlem siden: Oct 2006
Hvor: Trondheim
Innlegg: 9.539
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
Sv: Hvordan forholde seg til "vanskelige" elever i klassen
Jeg quoter deg her, men det jeg skal spørre om er i grunn rettet til alle som mener det samme...
__________________
All of these lines across my face Tell you the story of who I am So many stories of where I've been And how I got to where I am |
|
|
|
![]() |
| Trådverktøy | |
| Visningsmåter | |
|
|