Vårt lille land: Ønske om mer avansert matte

[Toffskij]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Fokuset i media er likevel på at de svake får tilrettelegging mens de sterke ikke blir sett, og jeg mener det ikke stemmer. Det er et minst like stort problem at svake elever ikke blir sett, og er de riktig heldige (og det er de gjerne) har de heller ikke foreldre som står på barrikadene for dem når skolen svikter.

Jeg synes dette er en ganske rar virkelighetsoppfatning. Og jeg synes det burde være mulig å se på tilrettelegging som et generelt problem uten å sette grupper opp mot hverandre. Det er ikke bra å knuse selvtilliten til en svak elev og sementere vedkommende som skoletaper. Det er heller ikke bra å understimulere en sterk elev (i en obligatorisk setting!) i årevis og håpe at det skal gå bra. Det er skadelig for begge. Barna er ikke like. Undervisningen kan ikke være lik. Kumbayah.

[Tallulah]

Opprinnelig lagt inn av Toffskij, her.

Jeg synes dette er en ganske rar virkelighetsoppfatning. Og jeg synes det burde være mulig å se på tilrettelegging som et generelt problem uten å sette grupper opp mot hverandre.

Jupp. jeg vil også komme med et hjertesukk i forhold til å sette fag opp mot hverandre. Når vi snakker om evnerike barn blir matte gang på gang trukket frem. Men barn kan være evnerike i andre fag også, og de kan være evnerike uten å være det i matte. Men skolen (og mange foreldre) fokuserer omtrent utelukkende på mattekunnskapene og det er også det eneste faget det i Osloskolen finnes et system for å følge undervisning på høyere klassetrinn.

[safran]

Opprinnelig lagt inn av Tallulah, her.

Jupp. jeg vil også komme med et hjertesukk i forhold til å sette fag opp mot hverandre. Når vi snakker om evnerike barn blir matte gang på gang trukket frem. Men barn kan være evnerike i andre fag også, og de kan være evnerike uten å være det i matte. Men skolen (og mange foreldre) fokuserer omtrent utelukkende på mattekunnskapene og det er også det eneste faget det i Osloskolen finnes et system for å følge undervisning på høyere klassetrinn.

[Adrienne]

Opprinnelig lagt inn av Tallulah, her.

Jupp. jeg vil også komme med et hjertesukk i forhold til å sette fag opp mot hverandre. Når vi snakker om evnerike barn blir matte gang på gang trukket frem. Men barn kan være evnerike i andre fag også, og de kan være evnerike uten å være det i matte. Men skolen (og mange foreldre) fokuserer omtrent utelukkende på mattekunnskapene og det er også det eneste faget det i Osloskolen finnes et system for å følge undervisning på høyere klassetrinn.

Jeg tror også dette, og er litt redd for at det er litt vanskeligere å plukke opp på de evnerike ungene innen kunst- og håndtverksfag (stimulerer man disse riktig kan man få noen vannittig gode kreative personer når de er voksne, innen mange områder) eller norsk (hva er forskjellen på en unge som leser mye og en som er ekstra evnerik i hele språkfaget, liksom?) eller andre fag. Sønnen min er ganske langt fremme i språkfag, er kreativ og logisk på samme tid, og jeg ser det at det er vanskeligere for en lærer å tilpasse undervisningen i disse fagene som det er å tilpasse i matte.

[Tallulah]

Opprinnelig lagt inn av Adrienne, her.

Jeg tror også dette, og er litt redd for at det er litt vanskeligere å plukke opp på de evnerike ungene innen kunst- og håndtverksfag (stimulerer man disse riktig kan man få noen vannittig gode kreative personer når de er voksne, innen mange områder) eller norsk (hva er forskjellen på en unge som leser mye og en som er ekstra evnerik i hele språkfaget, liksom?) eller andre fag. Sønnen min er ganske langt fremme i språkfag, er kreativ og logisk på samme tid, og jeg ser det at det er vanskeligere for en lærer å tilpasse undervisningen i disse fagene som det er å tilpasse i matte.

Ikke sant? Sønnen min er også god i språkfag, men får egentlig bare lese mer, ikke faglige utfordringer. Jeg spurte om bruk av ordbok i engelsk, for å finne ut av endel ting selv, men skolen har ikke klassesett nok slik at barn under 5. klasse kan få bruke dem. Jeg tror tilrettelegging i de andre fagene i stor grad går på tid til egenstudier, de får lese mer og bredere, men ikke nødvendigvis undervisning. I kunstfag ligger han langt foran i kunnskap fordi vi har undervist ham selv, og også latt han delta på fritidsaktiviteter som stimulerer dette. Han vet mest sannsynlig mer om kunst enn læreren.

[Najade]

Jeg synes også det er utrolig vanskelig å delta i diskusjoner rundt dette, samtidig som jeg leser dem med stor interesse.

Jeg har etter all sannsynlighet et evnerikt barn, og jeg synes det er ekstremt utfordrende. Kjenner utrolig godt igjen dette med å være omringet av idioter, for det er akkurat sånn han oppfører seg innimellom, som om vi alle er idioter som bare er i veien for han.
Han misliker både at vi ikke alltid har svar på spørsmålene hans, og at vi korrigerer han når han (naturligvis) tar feil/gjør feil. Han vil ha utfordringer, men hater alt som er av rutinearbeid og regelmessig jobbing. Han vil være som alle andre, samtidig som han vil være best.

Vi har gjort et kvantesprang når det gjelder skrivetrening, jeg tror det er fordi jeg sa til han at han sannsynligvis kan bli det han vil, og at det kan være litt kjipt å ha veldig stygg håndskrift som ingen skjønner når man skal skrive under på viktige papirer (etter mange mer pedagogiske oppfordringer).

Vi har allerede i 1. klasse kommet dit at han tror han ikke kan noe fordi han ikke forstår det umiddelbart. Dette føler jeg veldig er vår feil, siden det har tatt litt tid å få skolen på banen. Han får nå mer tilpasset undervisning, og møter "veggen" ved leksene hver dag når han faktisk må tenke gjennom et mattestykke f.eks. Heldigvis ser det ut til å ha positiv effekt selv om det akkurat nå er kjempeutfordrende.
Personlig har jeg slitt så pass med å kunne streife innom tanken på at han var evnerik (godt oppdratt i jantelov som jeg er), at det først er nå jeg tør å si det høyt. Jeg har også (hatt?) et verdigrunnlag som tilsier at jeg mener at skolens oppgave først og fremst er å sørge for å få alle med (satt litt på spissen). Jeg føler jo det fortsatt på et vis, men samtidig vil jeg kjempe for at han skal få det han trenger.

Kan ellers skrive under på at konfliktnivået kan bli/oppleves rimelig høyt i en familie hvor man har en 6-årings trass og hormonelle atferd kombinert med krav fra skole, krav fra foreldre, småsøskens behov som skal gå foran osv osv.

Mitt "mål" på hans vegne er at han skal få lære nye ting på skolen, at han får brukt evnene sine, og at han lærer arbeidsmetodikk. Gjerne sammenfallende med at han har færre frustrasjoner å ta ut hjemme.

[rine]

Opprinnelig lagt inn av Toffskij, her.

Jeg synes dette er en ganske rar virkelighetsoppfatning. Og jeg synes det burde være mulig å se på tilrettelegging som et generelt problem uten å sette grupper opp mot hverandre. Det er ikke bra å knuse selvtilliten til en svak elev og sementere vedkommende som skoletaper. Det er heller ikke bra å understimulere en sterk elev (i en obligatorisk setting!) i årevis og håpe at det skal gå bra. Det er skadelig for begge. Barna er ikke like. Undervisningen kan ikke være lik. Kumbayah.

Det kan godt hende min virkelighetsoppfatning er rar, ( ) men like fullt oppfatter jeg det som om fokuset nå, i 2014, er veldig på de skoleflinke barna. Og ikke bare skoleflinke, men nå virker det jo som om annethvert barn ikke bare er flinkt, men regelrett evnerikt, men strengt tatt handler det vel ikke om så mange (hvor vanlig er det, statistisk sett?)at det burde være nødvendig med nesten daglige avisoppslag om disse barna og om den norske skolen som bare er egnet til å produsere "middelmådige" barn. For noen år siden var det mye fokus på de svake som ikke fikk det de hadde krav på, så slik sett er det bra at det er fokus på at det også finnes barn i den andre enden av skalaen som sliter. Jeg kommenterte bare det jeg oppfatter som veldig "in" i media i dag, og har ikke sagt noe om at disse gruppene bør settes opp mot hverandre. Tilpasset opplæring skal være for alle.

[Tallulah]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Det kan godt hende min virkelighetsoppfatning er rar, ( ) men like fullt oppfatter jeg det som om fokuset nå, i 2014, er veldig på de skoleflinke barna. Og ikke bare skoleflinke, men nå virker det jo som om annethvert barn ikke bare er flinkt, men regelrett evnerikt, men strengt tatt handler det vel ikke om så mange (hvor vanlig er det, statistisk sett?)at det burde være nødvendig med nesten daglige avisoppslag om disse barna og om den norske skolen som bare er egnet til å produsere "middelmådige" barn. For noen år siden var det mye fokus på de svake som ikke fikk det de hadde krav på, så slik sett er det bra at det er fokus på at det også finnes barn i den andre enden av skalaen som sliter. Jeg kommenterte bare det jeg oppfatter som veldig "in" i media i dag, og har ikke sagt noe om at disse gruppene bør settes opp mot hverandre. Tilpasset opplæring skal være for alle.

Det sier vel noe om at tilpasset opplæring ikke funker særlig bra, uansett hva man har behov for.

[Skilpadda]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

men nå virker det jo som om annethvert barn ikke bare er flinkt, men regelrett evnerikt, men strengt tatt handler det vel ikke om så mange (hvor vanlig er det, statistisk sett?)

3-5 %, sies det; det er vanlig å regne en IQ på over 130 som "evnerik", sånn omtrent. Så av hele befolkningen fra 6 til 16 år (som er 615 010 iflg. SSB) skulle dette bli rundt 25 000. Det er ikke bare snakk om en håndfull, altså.