Karakterer fra 5 klasse. Hva mener du?

[Blå]

Løsningen til Skilpadda virker som en mulighet ja. Jeg har også faglig sterke og late barn, så de kunne trenge en dytt.

[Pebbles]

Opprinnelig lagt inn av Darth, her.

Jeg har elever på videregående som sier "jeg er en 2'er" - det er ikke så hyggelig, og jeg vil helst ikke at femteklassinger også blir 2'ere. Karakterer er litt både og, det må jeg si.

[emm]

Blir ikke helt enig med meg selv her, på den ene siden synes jeg det fungerer bra slik vi har det nå når de testes på skolen. De får som HV sier 58 av 60 mulig feks, og da vet man jo at det er bra. Det kjøres som regel ukesprøver og kapittelprøver jevnt gjennom året. Alle mål for faget skal prøves, virker det som.

Om det heller ikke finnes slike prøver som måler barna og tar temperaturen på nivået, da burde man selvsagt hatt karakterer. Og kanskje for å synliggjøre hvor det trengs tiltak. Men med slike tester underveis kunne man jo egentlig droppet karakterer til vgs. Så svaret blir at man må ikke ha karakterer, det finnes andre gode måter å måle på sammen med en helhetlig vurdering. Men man bør ha god koll på hvor eleven befinner seg faglig, det synes jeg er superviktig.

[Magica]

Det er viktig å sortere om karakterer skal virke motiverende for læring eller være en slags dom som sier noe om hva man kan. I dagens skole så er det fokus på underveisvurderinger mot en slutt urdering. Alle underveisvurderinger er egentlig bare øving mot hva man kan på slutten av perioden. Det skal altså være et fokus på hva elevene skal eller kan gjøre for å bli flinkere

[Carrera]

Jeg er litt delt mellom for og skeptisk.

Jeg er for sett ut fra mine egne barns tanker omkring karakterer. De ser på karakterer som et motivasjonsmiddel for egen innsats, og storesøster som nå får karakterer, hun bruker det som akkurat det.
Hun forteller også om minimalt med konkurranse i klassen på grunnlag av karakterer.

Minsten er i barneskolen ennå, så han vet jo ikke, men han ville gjerne hatt karakterer for å vite hvor han står.

Men, nå vet jeg at ikke alle tenker slik, og at ikke alle elevgrupper håndterer det slik som vi opplever, og da er jeg litt skeptisk.

[him]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Men føler dere at barna deres får gode vurderinger i dag? Jeg synest det papiret vi får er nærmest en vits.

Jeg opplever at begge mine barn får gode vurderinger i alle fag, lærerene er tydelige og konkrete på både hva de gjør bra og hva de gjør dårlig. Alikevel har jeg ingen følelse av hvordan de ligger an i forhold til andre.

Opprinnelig lagt inn av Blå, her.

Jeg tror stort sett at barnene utmerket godt vet hvordan de ligger an i forhold til de andre i klassen enten de får karakterer eller ikke.

Jeg hadde ingen følelse av det da jeg gikk på skolen, og jeg tror ikke barna mine har det heller (de kan ha problemer med å svare på hvem som er flinkest i matte feks. Unntaket er gym, der har jeg inntrykk av at de har en "god og realistisk" vurdering av medelevene sine.)

[Toffskij]

Mja, det er ikke sånn at jeg tørster etter karakterer fra femte klasse, akkurat, men samtidig har jeg barn som nok ville respondert veldig bra på det, og jeg ser for meg at denne typen motivasjon kunne hjulpet mot en del av de tingene jeg synes er problematisk for flinke elever i grunnskolen, nemlig at de ikke blir pushet og utfordret, og at de får samme respons (smilefjes …) nær sagt uansett hva de presterer.

Men egentlig er det jo ikke karakterer per se jeg ønsker meg, men mer vilje til å gi også elevene som allerede oppfyller alle kravene, en liten ekstra dytt bare fordi de kan og har potensiale og ville ha godt av å få litt skikkelige krav til seg. Jeg ser absolutt at det kan være for brutalt å gi så unge elever konsekvent dårlige karakterer, jeg gjør det. Jeg synes ordningen Skilpadda refererer til, høres ut som en fornuftig middelvei.

[Nenne]

For mine barn ville det vært helt supert.

Den salomonske løsningen fra den tyske skolen høres veldig spennende ut synes jeg.

[Katta]

Min elleveåring bekymrer seg allerede for om han får gode nok karakterer til å komme seg videre på det han vil. Dette er åpenbart noe det snakkes om og han vet faktisk ca karakterkrav for å komme inn på NTNU datateknikk som er st han vil. Men han er altså redd for å ikke greie det. På en side kan det være greit å få tatt brodden av det der nå ved at de får innført karakterer, på den andre siden er det et must at karakterer i den alderen må designes slik at målet er motivasjon mer enn vurdering. Jeg tror nemlig ikke at 6 sier mer enn "meget god måloppnåelse" egentlig, men fungerer utmerket som stempel. Gode karakterer kan også virke som en utmerket sovepute for flinke elever, ikke bare som motivasjon.

Jeg er for karakterer hvis man får på plass individuelle læringsmål slik at alle har noe passe å strekke seg etter og kan oppnå bra resultat dersom de greier målet. Jeg er imot dersom målet er en vurdering og stempling av elever slik at de flinkestes foreldre kan sole seg i glansen. Man burde kunne fange opp de med problemer uavhengig av karakterer, evt kan lærerne få ha en eller annen karakterskala til dette formålet som elevene ikke får se. Det skal ikke forundre meg om de har det allerede.

[rine]

Jeg ser ikke noe behov for karakterer fra 5. klasse, å begynne med det på ungdomsskolen er tidsnok, synes jeg. Karakterer er veldig stemplende, og jeg har ingen tro på å vite hvilket tall man ligger på, fører til så økt læring eller motivasjon for så veldig mange. Selvsagt finnes det elever som ville blitt motiverte av å få en karakter på det de har gjort, men jeg tror at langt flere ville fått negativt utbytte av karakterer. Her får vi skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra lærer, ukeslutter m/poengsum og poeng på kartleggingsprøver. Det er mer enn nok til at jeg klarer å regne ut selv hviket nivå barnet mitt er på. Under middels (1 og 2) middels (3 og 4) eller over middels (5 og 6). Noe mer eksakt enn det har jeg ikke behov for å vite, det holder om jeg får vite det når de begynner på ungdomsskolen.

[Pebbles]

Enig med rine.

Jeg synes ikke det er vanskelig å vite hvordan barna lmine ligger an i det hele tatt. Jeg ser hva som er målene for perioden de er inne i, og følger med på om de mestrer det de skal gjennom lekser og uketester. Videre får vi også vite hvordan de gjør det på kartleggingsprøver, og f.eks matteprøven deles inn i 1-9, og da vet man jo at 4 er midt på treet og 8 er en femmer, om man skulle ønske å konvertere det i karakterer?

Jeg opplever at karakterer slett ikke kun fungerer som motivasjon - det kan like gjerne være både soveputer eller demotiverende info, som andre lærere har vært inne på tidligere i tråden. Jeg ser ikke på karakterer som noe magisk eller forløsende - det kan like gjerne noe som er i veien for læring. Dessverre.

[rine]

Opprinnelig lagt inn av Zoë, her.

Jeg opplever at karakterer slett ikke kun fungerer som motivasjon - det kan like gjerne være både soveputer eller demotiverende info, som andre lærere har vært inne på tidligere i tråden. Jeg ser ikke på karakterer som noe magisk eller forløsende - det kan like gjerne noe som er i veien for læring. Dessverre.

Jepp, min erfaring også.

[Lisa]

Igjen, hadde jeg fått noe i nærheten av det som beskrives her hadde ikke jeg sett behovet heller.

[Lisa]

Et eksempel. De siste par ukene har de hatt store prøver i matte og nå sist uke Osloprøve i naturfag. På siste prøven var det 152 spørsmål, de har øvd og pugget til denne prøven i ukesvis (vi har fått lenker til gamle prøver med beskjed om å øve med barna). Tror dere vi foreldre eller barna får vite resultatet? Selvfølgelig ikke, vi får kommentar "gjorde det veldig bra". Hva betyr det? 110 riktige eller 140?

[Heilo]

Sånne resultater pleier vi å få opplyst på utviklingssamtalene.

[Hobbes]

Dere som savner mer tilbakemelding - har dere tatt dette opp med læreren? Jeg kjenner på det fra to sider her. Som lærer gir jeg ut tilbakemelding ut fra hva vi driver med (sender hjem prøver med poengsum, vi har ukentlige diktater/gangeprøver/gloseprøver som skal underskrives), og så lenge ingen sier at det ikke er nok fortsetter jeg jo sånn. Som forelder kjenner jeg at jeg har egentlig liten peiling på hvordan hun faktisk gjør det på skolen. Vi får lite arbeid med hjem, lite kommentarer utenom foreldresamtalene. Men jeg skylder litt på meg selv for det også, all den tid jeg ikke har sagt fra til læreren at jeg ikke synes det er nok. Jeg har tenkt å ta det opp med henne på foreldresamtalen i neste uke.

[Skilpadda]

Jeg blir overrasket over å høre at flere foreldre sier at de ikke får se skriftlige innleveringer, prøver og diktater. Er dette vanlig? Jeg forstår at det varierer hvor mye og gode og detaljerte tilbakemeldinger man får (og at det er krevende og tar tid å gjøre dette ordentlig), men å la foreldrene se arbeidet ungene gjør burde da være den aller enkleste måten å informere dem om hvordan de ligger an og hvor mye de kan? Er det noen spesiell tanke som ligger bak å ikke la foreldrene se dette?

[Tjorven]

Opprinnelig lagt inn av Hobbes, her.

har dere tatt dette opp med læreren? .

Ja, selvfølgelig.

[Katta]

Vi får også god oversikt gjennom prøver og arbeid som ungene gjør, je synes de gjør seg flid med tilbakemeldingene sine og jeg kan ikke se at karakterer tilfører noe til min oversikt. Hvis det skal innføres må det dermed være på en måte som motiverer ungene og da tror jeg man må tenke litt annerledes enn tradisjonell karaktersetting oppover i klassene.

[Blå]

Mine barn har ukesluttprøve hver fredag. Den kommer hjem og skal underskrives hver mandag, så vi har en god pekepinn på hvordan de ligger an. Større prøver får vi se på utviklingssamtalen.