Store barneflokker

[Claire]

Jeg har heldigvis ganske god erfaring med samarbeidsvillige lærere, som er lydhøre overfor foreldrenes innspill. Men noe jeg derimot ofte har opplevd, er at foreldre sitter og skraper med føttene og ikke sier et ord i foreldremøter, det oppstår rett og slett en pinlig taushet når lærer ber om innspill, og da kan man heller ikke forvente at det skjer noe. Jeg tror ikke det store flertallet av lærere er rigide prinsippryttere som sier at "sånn er det bare" og begynner å hundse barnet ditt hvis du skulle ha innvendinger mot opplegget deres. :beroliger Tinetoff:

[safran]

Opprinnelig lagt inn av Madam Mim, her.

Klart du er! Er du i form kan du komme som det svært interessante krydderet du er

Just checking. Jeg er dessverre fremdeles sengeliggende, men takk som byr.

[bina]

Opprinnelig lagt inn av esme, her.

Nå har vi jo på en måte snakket om det problemet at barnet er veldig skoleflink, og det er jo et annet problem enn om barnet trenger mye hjelp.

Det er heller ikke snakk om å kjøre sitt eget løp, det er snakk om at man faktisk ønsker å få ting tilrettelagt på barnets eget nivå sånn at det slipper å repetere og repetere og repetere som det allerede kan.

Om mitt barn leser flytende, så skal det faktisk slippe å lese et avsnitt 5 ganger om det kan det perfekt første gangen. Sånne ting.

Jo men akkurat disse tingene har jeg tatt opp både i foreldremøtet og på konferansetimen. Og læreren sier at det er viktig med mengdetrening også for de som i utgangspunktet leser veldig bra. For de skal jo også bli bedre. Og at det er viktig at de lærer gode leksevaner, og at det er viktig at vi foreldre følger opp og viser interesse for barnas skolearbeid.

[Mamma Rosa]

Opprinnelig lagt inn av bina, her.

Sikkert på grunn av "sykdom blant de ansatte". Det er forklaringen vi har fått opp i gjennom barnehagen, og nå i skolen, på egentlig alt som utgår.

Hos oss har førsteklassingene i prinsippet en utedag hver uke, men flere uker har utedagen endt opp inne fordi de er for få voksne, så det ikke er forsvarlig. Det er i alle fall hva de sier, men personlig mistenker jeg at det vel så ofte skyldes at de voksne syns været er for guffent til å være ute hele dagen.

Her sier de rett ut at de ikke klarer å gjennomføre det de er satt til.

[Harriet Vane]

Opprinnelig lagt inn av safran, her.

Just checking. Jeg er dessverre fremdeles sengeliggende, men takk som byr.

Det var det jeg trodde. Det var derfor jeg ikke ba deg.

[Mamma Rosa]

Opprinnelig lagt inn av Madam Mim, her.

Best det. Reality bites. Jeg må vel innse at snart skal ettermiddager og kvelder styres av en skolefrøken med 3 år på lærerskolen. Da er det best å drikke for å glemme.

(Jeg visste ikke at det var en smily som het det. Skulle egentlig bare :Trøste: )

[Harriet Vane]

Opprinnelig lagt inn av Mamma Rosa, her.

(Jeg visste ikke at det var en smily som het det. Skulle egentlig bare :Trøste: )

[safran]

Opprinnelig lagt inn av Madam Mim, her.

Det var det jeg trodde. Det var derfor jeg ikke ba deg.

Søta.

[Benmurphy]

Opprinnelig lagt inn av bina, her.

(…) læreren sier at det er viktig med mengdetrening også for de som i utgangspunktet leser veldig bra. For de skal jo også bli bedre. Og at det er viktig at de lærer gode leksevaner, og at det er viktig at vi foreldre følger opp og viser interesse for barnas skolearbeid.

Det kan sikkert være noe i dette, men først og fremst er det tullprat, og kommer neppe i kategorie med esmes gode begrunnelser for hvordan man skal gjøre ting. Nå har ikke jeg førstehånds kunnskap til hvordan dette fungerer i dag, men mengdetreningsprinsippet var iallefall lagt opp til ren utmatting den gangen jeg gikk på skolen, og det kommer det ikke noe godt ut av. Ut fra det jeg leser i denne tråden høres det dessverre ikke ut til at akkurat dette har blitt vesentlig bedre. Og jeg er overbevist om at dette i mange tilfeller i stedet for gode leksevaner vil føre til apati og vegring.

Ben "Well rounded or not. You will go in the square hole!" Murphy

[Skilpadda]

Gode lekse- og studievaner hadde vært en fin ting å lære, ja. Å bli satt til å gjøre meningsløse oppgaver uten læringsverdi bare fordi "man skal lære at man må gjøre lekser" fører ikke til gode studievaner i voksen alder. :datapunkt:

[Mandarin]

Opprinnelig lagt inn av Tinetoff, her.

Nå kjenner jeg (og det er ikke første gang) at jeg gruer meg til ungene skal begynne på skolen. Om skolen tvinger gjennom rigide planer som vi må gjennomføre hjemme sammen med ungene, uavhengig av om de har noen nytteverdi for våre barn, vil jeg antagelig ikke klare å beherske meg i det hele tatt. Verken hjemme eller på foreldremøter. Håper og ber om at vi får fornuftige og kommunikasjonsorienterte lærere.

Da har jeg lest halve tråden og ender opp med å signere denne :enkel:

[Harriet Vane]

Opprinnelig lagt inn av Benmurphy, her.

D(...) mengdetreningsprinsippet var iallefall lagt opp til ren utmatting den gangen jeg gikk på skolen, og det kommer det ikke noe godt ut av. (...)Og jeg er overbevist om at dette i mange tilfeller i stedet for gode leksevaner vil føre til apati og vegring.

Ben "Well rounded or not. You will go in the square hole!" Murphy

Mim, 9 år: Jamen jeg har skjønt hvordan man ganger og deler. Hvorfor må jeg regne enda 500 gange- og delestykker som er helt like da?
Lærer: det bare er sånn. Alle må det.
Mim, 9 år:

Opprinnelig lagt inn av Skilpadda, her.

Gode lekse- og studievaner hadde vært en fin ting å lære, ja. Å bli satt til å gjøre meningsløse oppgaver uten læringsverdi bare fordi "man skal lære at man må gjøre lekser" fører ikke til gode studievaner i voksen alder. :datapunkt:

Signerer. :datapunkt: Jeg lærte å slurve meg kjapt igjennom ukeplanen, for slik å ha tid til å fordype meg i ting jeg likte. Romaner, tegninger av intrikate borger og sånn.

[nolo]

Opprinnelig lagt inn av esme, her.

Ja, jeg er helt enig, jeg blir veldig veldig forbannet over ting som ikke er begrunnet. Og jeg vet at jeg kommer til å steile over å bli belært studieteknikk av en eller annen skolefrøken som har gått tre år på lærerskole.

Opprinnelig lagt inn av bina, her.

Hvor er alle lærerne på dette forumet? Er det ingen som kan fortelle litt om hvorfor man har slike "foreldrelekser"? Det er sikkert en pedagogisk grunn for det.

Opprinnelig lagt inn av Madam Mim, her.

You and me, kid, you and me

Jeg har også litt problemer med å la meg belære av folk som er kommet inn på lærerskolen med under 3 i snitt når det gjelder studieteknikk. :arrogant:

Det forbauser ikke meg at ingen som underviser i barneskolen kommenterer i denne tråden.

[Adrienne]

Opprinnelig lagt inn av Skilpadda, her.

Gode lekse- og studievaner hadde vært en fin ting å lære, ja. Å bli satt til å gjøre meningsløse oppgaver uten læringsverdi bare fordi "man skal lære at man må gjøre lekser" fører ikke til gode studievaner i voksen alder. :datapunkt:

Jeg husker jeg satt, sånn passe forundret, og leste setningen "Eli sa is, Ola sa is is" ti ganger etterhverandre, fordi det hadde læreren sagt vi skulle gjøre. På det tidspunktet hadde jeg lest i tre år, og holdt på med langt mer avansert lesestoff en ABC-boka.

[m|nken]

Opprinnelig lagt inn av Madam Mim, her.

Best det. Reality bites. Jeg må vel innse at snart skal ettermiddager og kvelder styres av en skolefrøken med 3 år på lærerskolen. Da er det best å drikke for å glemme.

Litt på siden, men lærerhøgskolen er vel 4 år?

:harikkelesthelediskusjonen:

[Skilpadda]

Opprinnelig lagt inn av nolo, her.

Det forbauser ikke meg at ingen som underviser i barneskolen kommenterer i denne tråden.

Jeg skulle ønske noen gjorde det, for jeg tror det ville være nyttig å få litt input fra lærersiden, og ikke bare fra foreldresiden og "var elev for 25 år siden"-siden.

[Claire]

Opprinnelig lagt inn av nolo, her.

Det forbauser ikke meg at ingen som underviser i barneskolen kommenterer i denne tråden.

Det forstå jeg, nolo.

[bina]

Opprinnelig lagt inn av Benmurphy, her.

Det kan sikkert være noe i dette, men først og fremst er det tullprat, og kommer neppe i kategorie med esmes gode begrunnelser for hvordan man skal gjøre ting. Nå har ikke jeg førstehånds kunnskap til hvordan dette fungerer i dag, men mengdetreningsprinsippet var iallefall lagt opp til ren utmatting den gangen jeg gikk på skolen, og det kommer det ikke noe godt ut av. Ut fra det jeg leser i denne tråden høres det dessverre ikke ut til at akkurat dette har blitt vesentlig bedre. Og jeg er overbevist om at dette i mange tilfeller i stedet for gode leksevaner vil føre til apati og vegring.

Ben "Well rounded or not. You will go in the square hole!" Murphy

Nå er nok mengdetreningen ikke fullt så omfattende som da vi var små - mener jeg å huske. Men til gjengjeld involverer mengdetreningen FORELDRENE.

Og i bunn og grunn mener jeg at det er ikke så forferdelig nøye hva hver og en MENER om egne barns intelligens og fortreffelighet, eller om leksevaner og barnas ansvar. Jeg syns det mest interessante er:

a) hvordan er systemet lagt opp i dag
b) hvorfor
c) hvorfor velger så mange foreldre å bestride skolens system
d) hva blir konsekvensen av c)

[bina]

Opprinnelig lagt inn av nolo, her.

Det forbauser ikke meg at ingen som underviser i barneskolen kommenterer i denne tråden.

Hvorfor? Jeg har et barn i første klasse, og jeg vet ikke hvorfor. Ikke har jeg gravd spesielt mye i de pedagogiske planene, og ikke har vi fått det servert heller. Men NOEN vet sikkert hvorfor ting er som de er. Hvorfor tror du at de ikke vil kommentere?

[Skilpadda]

Opprinnelig lagt inn av bina, her.

Og i bunn og grunn mener jeg at det er ikke så forferdelig nøye hva hver og en MENER om egne barns intelligens og fortreffelighet, eller om leksevaner og barnas ansvar. Jeg syns det mest interessante er:

a) hvordan er systemet lagt opp i dag
b) hvorfor
c) hvorfor velger så mange foreldre å bestride skolens system
d) hva blir konsekvensen av c)

Spørsmål a) og b) er jo vesentlig for spørsmål c). Hvis jeg mener at dagens system i skolen til mitt barn er helt OK, vil jeg selvsagt ikke velge å "bestride" det. Og hvis jeg er skeptisk til skolens system, men velger å stole på begrunnelsen deres, vil jeg heller ikke motarbeide det. Hvis jeg derimot mener at systemet fungerer dårlig, og ikke får noen god begrunnelse for hvorfor det er som det er, så vil jeg ikke uten videre finne meg i det - og svaret på spørsmål c) vil i så fall være nettopp "jeg mener dette er et dårlig system og synes ikke det fungerer bra". Hva konsekvensen blir av alt dette, kommer jo helt an på begrunnelsen til henholdsvis skole og foreldre, og på samarbeidsevnen og -viljen til både skole og foreldre.

Ingenting av dette har forsåvidt noe særlig med mening om eget barns fortreffelighet å gjøre, det har du helt rett i. Det har å gjøre med om man opplever skolens metoder og krav som gode og formålstjenlige (primært i forhold til ens eget barn, naturligvis).