Karakterer fra 5 klasse. Hva mener du?

[Lisa]

Opprinnelig lagt inn av Skjevo, her.

Mitt barn stråler når han får positive, men samtidig konkrete tilbakemeldinger (både skriftlig og muntlig). Og det gjør faktisk jeg også. For det betyr at mitt barn blir sett og anerkjent selv om han er ikke er blant de beste sånn faglig sett. Han vet selvfølgelig allerede at det er mange som er flinkere enn ham, men han er sitt beste jeg og står på for å vise lærerne sine dette. Med dette som utgangspunkt håndterer han også fint konstruktiv kritikk. Vi som foreldre blir informert muntlig et par ganger i året og føler vi har god oversikt over hvordan han ligger an i forhold til måloppnåelse.

Men tilbakemeldinger i form av et ord sier meg ingenting overhode. Datteren min er såkalt skoleflink og fullstendig klar over det. Men hun er lat og kan gjøre det lille eksta om hun gidder tror jeg. Her tror jeg karakterer hadde vært mer motiverende en godt, fint og flott.

Forøvrig høres det ut som veldig store variasjoner på grad av tilbakemeldinger fra skolen. Hadde jeg fått tilsvarende det mange får her hadde jeg også vært fornøyd.

[Pebbles]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Men tilbakemeldinger i form av et ord sier meg ingenting overhode. Datteren min er såkalt skoleflink og fullstendig klar over det. Men hun er lat og kan gjøre det lille eksta om hun gidder tror jeg. Her tror jeg karakterer hadde vært mer motiverende en godt, fint og flott.

Her er jo ikke problemet at hun ikke får karakterer, men at hun får intetsigende tilbakemeldinger?

[Darth]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Men tilbakemeldinger i form av et ord sier meg ingenting overhode. Datteren min er såkalt skoleflink og fullstendig klar over det. Men hun er lat og kan gjøre det lille eksta om hun gidder tror jeg. Her tror jeg karakterer hadde vært mer motiverende en godt, fint og flott.

Forøvrig høres det ut som veldig store variasjoner på grad av tilbakemeldinger fra skolen. Hadde jeg fått tilsvarende det mange får her hadde jeg også vært fornøyd.

Hadde et tall fortalt så mye mer?

[Milfrid]

Opprinnelig lagt inn av Zoë, her.

Men jeg synes å huske at hun fikk karakter ut fra forventet progresjon for henne?

Jeg tenker at å dele ut enere og toere til en tiåring er brutalt. (Det oppleves faktisk brutalt å dele ut enere og toere til 18-åringer også, men det er nå så.)

Neida. Hun fikk karakterer ut fra hva hun gjorde i de fleste fag. Men hun hadde "monitored" karakterer i et par fag. Nå får hun rene karakterer som ikke tar hensyn til dysleksi eller add. Går 6. klasse på internasjonal skole (tilsvarende 7. klasse).

Poenget er at selv om karakterene hennes lå under snittet så var det positivt å bli vurdert og se den bedringen som var (og lett for oss å følge med). Det var tallkarakterer (0-100), som kunne oversettes til A-F. Nå har hun karakterer fra 1-7. I tillegg er det en vurdering på diverse parametre som går på "trenger forbedring", "bra" og "meget bra" på de ulike delemnene de har vært gjennom, samt innsats osv. Disse kan være både bra og meget bra, selv om karakteren er mindre bra. Og det gjør det lett å se hvor hun trenger å legge inn mer arbeid (feks i matematikk så kan man se hvilket emne hun sliter i).

Men jeg tror karakterer krever mer av skolen mht oppfølging.

[Lisa]

Opprinnelig lagt inn av Darth, her.

Hadde et tall fortalt så mye mer?

Absolutt! For hva betyr fint og flott? Er det godt nok, over snittet eller best? Kan det "bare" være en firer? Eller er det fem? En tall er jo mye mer konkret.

[Skilpadda]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Men tilbakemeldinger i form av et ord sier meg ingenting overhode. Datteren min er såkalt skoleflink og fullstendig klar over det. Men hun er lat og kan gjøre det lille eksta om hun gidder tror jeg. Her tror jeg karakterer hadde vært mer motiverende en godt, fint og flott.

På den tyske skolen får de karakterer fra 2. eller 3. klasse (jeg husker ikke helt), og vår personlige erfaring er at det er nyttig som motivasjon for sønnen vår, som er skoleflink, men ikke alltid så motivert. Jeg synes det er en nyttig ekstra-motivasjon for å be ham legge inn litt ekstra innsats. Som Lisa er inne på, sier ikke en veldig positiv og konstruktiv tilbakemelding nødvendigvis noe om man ligger an til en femmer eller en sekser, og er man en elev som ville kunne greie en sekser med bare litt ekstra innsats, så kunne det helt klart være nyttig å vite at man per i dag "bare" ligger på en femmer.

Jeg har ikke noen erfaring med hvordan det fungerer for mindre faglig sterke elever, men har ikke hørt noe negativt om ordningen hverken fra klassekamerater eller foreldrene deres.

[Lisa]

Opprinnelig lagt inn av Zoë, her.

Her er jo ikke problemet at hun ikke får karakterer, men at hun får intetsigende tilbakemeldinger?

Jeg vet ikke om du har sett disse skjemaene som brukes i Osloskolen? Det er en liste med kompetansemål innenfor de forskjellige fagene hvor det krysses av på om eleven har nått målene eller ei. Problemet er bare at hvis eleven har nådd målene så blir dette bare så meningsløst.

Er det flere her som får disse? Får dere kommentarer i tillegg?

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Jeg vet ikke om du har sett disse skjemaene som brukes i Osloskolen? Det er en liste med kompetansemål innenfor de forskjellige fagene hvor det krysses av på om eleven har nått målene eller ei. Problemet er bare at hvis eleven har nådd målene så blir dette bare så meningsløst.

Er det flere her som får disse? Får dere kommentarer i tillegg?

Jepp. Og nei, ingen kommentarer.

[Darth]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Jeg vet ikke om du har sett disse skjemaene som brukes i Osloskolen? Det er en liste med kompetansemål innenfor de forskjellige fagene hvor det krysses av på om eleven har nått målene eller ei. Problemet er bare at hvis eleven har nådd målene så blir dette bare så meningsløst.

Er det flere her som får disse? Får dere kommentarer i tillegg?

De skjemaene opplever jeg også som meningsløse. De brukes i ungdomsskolen til sønnen min, aldri kommentarer, bare kryss. Og så får han en tallkarakter også selvsagt, siden det er ungdomsskolen.

På barneskolen har det heldigvis vært liten bruk av skjema, de få gangene de har vært i bruk har jeg opplevd dem som meningsløse der også. Fra barneskolen har vi vært veldig godt vant med gode tilbakemeldinger, så vi opplever kryss på skjema fulgt av en tallkarakter på ungdomsskolen som et stort tilbakeskritt.

[Skilpadda]

På den tyske skolen har de forresten en ordning der de bare bruker toppenden av skalaen de første par årene. Oversatt til norske forhold vil det vel si at de bare gir karakterer dersom eleven oppnår 4, 5 eller 6. Har man ikke godt nok resultat til en firer, får man ikke karakter, men i stedet en vurdering/tilbakemelding på hva man trenger å jobbe mer med. Kunne det være en akseptabel mellomløsning for den norske skolen? Jeg kan godt se at dårlige karakterer kanskje ikke er så fremmende for læringslysten til elever som sliter med fagene, men samtidig ser jeg jo at karakterer kan virke motiverende og være nyttige tilbakemeldinger for de sterkeste elevene, så det virker på meg fristende å gå inn for en "ja takk, begge deler"-løsning.

[Blå]

Løsningen til Skilpadda virker som en mulighet ja. Jeg har også faglig sterke og late barn, så de kunne trenge en dytt.

[emm]

Blir ikke helt enig med meg selv her, på den ene siden synes jeg det fungerer bra slik vi har det nå når de testes på skolen. De får som HV sier 58 av 60 mulig feks, og da vet man jo at det er bra. Det kjøres som regel ukesprøver og kapittelprøver jevnt gjennom året. Alle mål for faget skal prøves, virker det som.

Om det heller ikke finnes slike prøver som måler barna og tar temperaturen på nivået, da burde man selvsagt hatt karakterer. Og kanskje for å synliggjøre hvor det trengs tiltak. Men med slike tester underveis kunne man jo egentlig droppet karakterer til vgs. Så svaret blir at man må ikke ha karakterer, det finnes andre gode måter å måle på sammen med en helhetlig vurdering. Men man bør ha god koll på hvor eleven befinner seg faglig, det synes jeg er superviktig.

[Magica]

Det er viktig å sortere om karakterer skal virke motiverende for læring eller være en slags dom som sier noe om hva man kan. I dagens skole så er det fokus på underveisvurderinger mot en slutt urdering. Alle underveisvurderinger er egentlig bare øving mot hva man kan på slutten av perioden. Det skal altså være et fokus på hva elevene skal eller kan gjøre for å bli flinkere

[Pebbles]

Opprinnelig lagt inn av Darth, her.

Jeg har elever på videregående som sier "jeg er en 2'er" - det er ikke så hyggelig, og jeg vil helst ikke at femteklassinger også blir 2'ere. Karakterer er litt både og, det må jeg si.

[Heilo]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Jeg vet ikke om du har sett disse skjemaene som brukes i Osloskolen? Det er en liste med kompetansemål innenfor de forskjellige fagene hvor det krysses av på om eleven har nått målene eller ei. Problemet er bare at hvis eleven har nådd målene så blir dette bare så meningsløst.

Det slår meg at Osloskolen vel er den kommunen som har gått lengst her i landet med å innføre Høyres skolepolitikk...

[Carrera]

Jeg er litt delt mellom for og skeptisk.

Jeg er for sett ut fra mine egne barns tanker omkring karakterer. De ser på karakterer som et motivasjonsmiddel for egen innsats, og storesøster som nå får karakterer, hun bruker det som akkurat det.
Hun forteller også om minimalt med konkurranse i klassen på grunnlag av karakterer.

Minsten er i barneskolen ennå, så han vet jo ikke, men han ville gjerne hatt karakterer for å vite hvor han står.

Men, nå vet jeg at ikke alle tenker slik, og at ikke alle elevgrupper håndterer det slik som vi opplever, og da er jeg litt skeptisk.

[him]

Opprinnelig lagt inn av Lisa, her.

Men føler dere at barna deres får gode vurderinger i dag? Jeg synest det papiret vi får er nærmest en vits.

Jeg opplever at begge mine barn får gode vurderinger i alle fag, lærerene er tydelige og konkrete på både hva de gjør bra og hva de gjør dårlig. Alikevel har jeg ingen følelse av hvordan de ligger an i forhold til andre.

Opprinnelig lagt inn av Blå, her.

Jeg tror stort sett at barnene utmerket godt vet hvordan de ligger an i forhold til de andre i klassen enten de får karakterer eller ikke.

Jeg hadde ingen følelse av det da jeg gikk på skolen, og jeg tror ikke barna mine har det heller (de kan ha problemer med å svare på hvem som er flinkest i matte feks. Unntaket er gym, der har jeg inntrykk av at de har en "god og realistisk" vurdering av medelevene sine.)

[~TM~]

Opprinnelig lagt inn av Darth, her.

J...Jeg ønsker mer fokus på læring, og mindre fokus på vurdering.

Det samme sier jeg!

[Toffskij]

Mja, det er ikke sånn at jeg tørster etter karakterer fra femte klasse, akkurat, men samtidig har jeg barn som nok ville respondert veldig bra på det, og jeg ser for meg at denne typen motivasjon kunne hjulpet mot en del av de tingene jeg synes er problematisk for flinke elever i grunnskolen, nemlig at de ikke blir pushet og utfordret, og at de får samme respons (smilefjes …) nær sagt uansett hva de presterer.

Men egentlig er det jo ikke karakterer per se jeg ønsker meg, men mer vilje til å gi også elevene som allerede oppfyller alle kravene, en liten ekstra dytt bare fordi de kan og har potensiale og ville ha godt av å få litt skikkelige krav til seg. Jeg ser absolutt at det kan være for brutalt å gi så unge elever konsekvent dårlige karakterer, jeg gjør det. Jeg synes ordningen Skilpadda refererer til, høres ut som en fornuftig middelvei.

[Nenne]

For mine barn ville det vært helt supert.

Den salomonske løsningen fra den tyske skolen høres veldig spennende ut synes jeg.