Lærerstreiken

[Blondie]

Jeg har aldri opplevd at hybridundervisning fungerer, men det kan ha med digitale løsninger å gjøre også. Det er vanskelig å nå frem til de som er via skjerm, og for meg er dynamikken og diskusjonen det viktigste. Da blir de som ikke er fysisk tilstede litt "glemt" og det blir selvsagt lite motiverende å sitte der også. Det blir ikke god undervisning, hvertfall.

[Blondie]

Mange av de tingene vi diskuterer nå har jo vi lærere testet ut og feilet på under pandemien. Det er ulik didaktikk og pedagogikk som kreves i de ulike settingene og i tillegg til at det gir betydelig merarbeid, blir altså utfallet så som så.

[Fintdethei!]

Opprinnelig lagt inn av Blondie, her.

Jeg har aldri opplevd at hybridundervisning fungerer, men det kan ha med digitale løsninger å gjøre også. Det er vanskelig å nå frem til de som er via skjerm, og for meg er dynamikken og diskusjonen det viktigste. Da blir de som ikke er fysisk tilstede litt "glemt" og det blir selvsagt lite motiverende å sitte der også. Det blir ikke god undervisning, hvertfall.

Det forstår jeg veldig godt. Hybridløsninger fungerer dårlig hos oss på jobb også. Enten må alle delta via teams, eller så må alle være på samme møterom. Og når voksne sliter med dette, så forstår jeg godt at det ikke fungerer optimalt for ungdommer heller.

[Darth]

Synkron hybridundervisning er krevende, som det nevnes over her, men jeg tror skolen kan strekke seg lenger enn i dag når det gjelder elever som av ulike årsaker ikke kan følge undervisning på skolen i kortere eller lengre perioder. Da tenker jeg f.eks. på hvilket læringsmateriell som er gjort tilgjengelig på læringsplatformene, hvor gode planene som ligger der er, hvor godt jobbes det med læringsdesign og flipped classrom osv. Særlig vil dette fungere godt i høyere skoletrinn, jeg ser jo at det er forskjell på en tredjeklassing i barneskolen og en førsteklassing i vgs.

Jeg tenker også at det kan være fornuftig å se på hvordan lærerne bruker arbeidstid i teamene sine. Kan man være tilgjengelig for teams-oppfølging for elever som er hjemme på et annet tidspunkt enn man er i klasserommet? Kan dette rulleres mellom lærerne i et team? Osv. Jeg tror ikke digital undervisning er like bra som å være på skolen, av flere grunner, men dumt å la det beste bli det godes fiende.

Jeg er heller ikke helt med på det som sies om at læreren (i entall) har metodefrihet. Teamene kan ha det, ja, men enkeltlærere? Hm, skummel praksis, kort vei til privatpraktiserende lærere.

[Anne C]

Opprinnelig lagt inn av Darth, her.

Jeg er heller ikke helt med på det som sies om at læreren (i entall) har metodefrihet. Teamene kan ha det, ja, men enkeltlærere? Hm, skummel praksis, kort vei til privatpraktiserende lærere.

Metodefrihet i mitt klasserom er ikke det som at jeg er en privatpraktiserende lærer. Vi kjører samme tema, har samme typer vurderinger og samarbeider om det. Men jeg og de to andre lærerene jeg har samme fag med får trinnet mitt gjør ikke ting likt inne i klasserommet. Det er ikke praktisk mulig all den tid vi er tre HELT forskjellige personer.

[Karamell]

Nå skumleste jeg bare den siste siden her, men HIM, klart det har GDPR-utfordringer å steame i et klasserom? Hva om lille Trine gråter, Per og Pål sloss, læreren må ta en ekstra lyttekrok fordi det har vært krangling på fotballbanen. Jeg har jobbet i 7 år på barneskole, og etter nesten hvert eneste friminutt var det ting å ta tak i i elevgruppen. Dette var også noe vi diskuterte når det det var snakk om å ha foresatte som satte lenge i klasserommet/arealet ved oppstart etter ferien, og også under tilvenning i barnehagen. Hvordan ivaretar vi personvernet til barn som utagerer på noe vis.

For øvrig skjønner jeg jo at du snakker om elever som er langvarige syke, ikke de som er borte i tre dager pga feber.

Og over at forhandlingene i dag ikke førte frem. Når skal streiken ta slutt?

[him]

Karamell: GDPR er lovgivning om innsamling og lagring av data (les mer her: https://www.datatilsynet.no/regelver...r-den-gjelder/ )

Det er selvsagt etiske utfordringer med strømming også, feks at man har sikker autentisering på hvem som kan være til stede digitalt, men dette er noe annet enn GDPR. At Bente kan se på at Pål gråter skjer om hun er der fysisk eller digitalt. Det som er problematisk er mer at relasjonene endres fordi opplevelsen blir anderledes fysisk og digitalt.

[Karamell]

Om foresatte/søsken ser det, eller det blir filmet. Som sagt diskuteres dette ved fysisk tilstedeværelse av andre enn de som "skal" være der også.
Ja, snakket dere ikke også om lagring?

[him]

Denne var interessant synes jeg https://psykologisk.no/2022/09/regje...venes-fremtid/

[Input]

Det er virkelig noe veldig annet å se at Pål gråter når man er tilstede i det samme rommet selv og å se det filmet fra en vinkel som er optimalisert for å få med seg det som skjer og der læreren har mikrofon.

[him]

Opprinnelig lagt inn av Karamell, her.

Om foresatte/søsken ser det, eller det blir filmet. Som sagt diskuteres dette ved fysisk tilstedeværelse av andre enn de som "skal" være der også.

Ja, dette med andre muligheter for opptak og andre som ser på gir mulighet for innsyn for utenforstående. Men det har lite med gdpr å gjøre.

Opprinnelig lagt inn av karamell

Ja, snakket dere ikke også om lagring?

Denne skjønte jeg ikke?

[Karamell]

Opprinnelig lagt inn av Input, her.

Det er virkelig noe veldig annet å se at Pål gråter når man er tilstede i det samme rommet selv og å se det filmet fra en vinkel som er optimalisert for å få med seg det som skjer og der læreren har mikrofon.

Pluss kontekst fra friminutt.

[Karamell]

Opprinnelig lagt inn av him, her.

Ja, dette med andre muligheter for opptak og andre som ser på gir mulighet for innsyn for utenforstående. Men det har lite med gdpr å gjøre.
Denne skjønte jeg ikke?

Du sa det ikke gikk på GDPR jeg nevnte?

[him]

Opprinnelig lagt inn av Karamell, her.

Du sa det ikke gikk på GDPR jeg nevnte?

[Input]

Jeg leste denne i morges, og synes den var tankevekkende.

https://www.itromso.no/meninger/i/gE...aererutdanning

[Karamell]

Og denne: https://www.facebook.com/guro.sibeko...50193613182593

[Serafin]

Noe av problemet er jo at SYSTEMET ikke virker. BUP virker ikke. PPT virker eller ikke virker, det er litt hipp som happ. Fastlegene drukner. Psykisk helse i kommunen for barn og ungdom finnes noen steder, andre steder ikke. Helsesykepleiere løper beina av seg.

Det er som de sier - laget rundt barnet er der jo ikke. Det skal være ille før man får innpass på BUP. Og de har ikke tid til å behandle i dybden, så de sender barnet tilbake til kommunen, der det ikke finnes noen.

Og skolen får mye mer ansvar enn de burde hatt. Og det er varierende hvor vellykket det er. Noen ganger er man heldig og det er rett person på rett sted, andre ganger så går det rett sør. Ledelse har nok mye å si der.

Det er veldig mange fine tanker, ord og handlingsplaner, men når systemet ikke greier å følge opp alle disse planene, tankene og fine ordene, så fungerer det jo ikke.

Også ender det med at man sitter på hver sin tue og roper.

Også ser jeg rødt av slike "foreldre må oppdra ungene og stiller for mange krav" innlegg, men jeg skjønner at det er skrevet i frustrasjon fra de som skriver de. Men med vår bakgrunn, gjør det at jeg også tenker at selv om noen i skolen FØLER at det er uoppdragne barn og storkrevende foreldre, så trenger det absolutt ikke være realiteten.

Men jeg ser med mine øyne og mine erfaringer, de som skriver innleggene med sine. Men det blir en veldig polarisert debatt, og jeg føler mye sauses sammen.

Saken er høyere lønn, men så dras det inn masse annet, som egentlig bare er støy. For høyere lønn kommer jo ikke til å løse noen av problemene med altfor lite personer, for lite ressurser og manglende team rundt ungen.
Så det blir bare støy. For de fleste er enige i at lærere har altfor mye ansvar. Men det finnes pokker meg ikke noen til å ta over den delen heller?

Og det er jo DET som må løses. For om de får lønnsøkning, så løser det jo ingen av de andre problemene som blir dratt frem som argument.

[Input]

Høyere lønn kan jo faktisk bidra til at de som er flinke ikke stikker og at de som kan bli flinke faktisk kommer. Når folk sier at lønn er en faktor i regnskapet, må man jo tro dem på det?

Jeg er fornøyd med lønna mi, men jeg er lektor med tillegg. Jeg synes det er sjokkerende hva en adjunkt tjener og selv hadde jeg aldri blitt værende i yrket med adjunktlønn. En adjunkt med maks ansiennitet tjener betraktelig mindre enn meg, selv om vi gjør samme jobb.

[Input]

Også kan jo faktisk ikke lærere ta ansvar for alle feilene i skolen ved å la være å kreve den lønna de mener de fortjener.

[Karamell]

Opprinnelig lagt inn av Serafin, her.

Noe av problemet er jo at SYSTEMET ikke virker. BUP virker ikke. PPT virker eller ikke virker, det er litt hipp som happ. Fastlegene drukner. Psykisk helse i kommunen for barn og ungdom finnes noen steder, andre steder ikke. Helsesykepleiere løper beina av seg.

Det er som de sier - laget rundt barnet er der jo ikke. Det skal være ille før man får innpass på BUP. Og de har ikke tid til å behandle i dybden, så de sender barnet tilbake til kommunen, der det ikke finnes noen.

Og skolen får mye mer ansvar enn de burde hatt. Og det er varierende hvor vellykket det er. Noen ganger er man heldig og det er rett person på rett sted, andre ganger så går det rett sør. Ledelse har nok mye å si der.

Det er veldig mange fine tanker, ord og handlingsplaner, men når systemet ikke greier å følge opp alle disse planene, tankene og fine ordene, så fungerer det jo ikke.

Også ender det med at man sitter på hver sin tue og roper.

Som jo ikke er lærernes feil. Som det FB-innlegget jeg linket til påpeker.